Introducción LOS DANONINOS
De Web20
El escoger este tema de trabajo no ha tenido otro sentido que estudiar los métodos de enseñanza, de la geometría en este caso, en Educación Primaria.
Antes de estudiar algunos modelos a fondo hemos considerado oportuno que es necesario definir qué es un modelo didáctico, porque quizá alfun@s no lo tengamos claro y es básico para el desarrollo de cualquier enseñanza. Puesto que si utilizamos y/o nos servimos de los modelos adecuados el proceso de enseñanza-aprendizaje, o aprendizaje-enseñanza como ya se empieza a denominar, será exitoso.
Presentamos algunos modelos que se pueden utilizar para enseñar geometría en primaria, y hemos querido tratar este tema porque enseñar geometría es importante. No sólo porque incide en el desarrollo de ciertas capacidades en el alumnado, sino porque también ayuda a los alumn@s a establecer relaciones entre los conceptos nuevos que van adquiriendo. Y al ir aumentando esos conceptos en cada uno de los ciclos y cursos, el aprendizaje es más completo. Pero siempre utilizando las técnicas y modelos adecuados.
Antes de aplicar estas técnicas o modelos debemos tener en cuenta las características del alumnado y saber que presentan una serie de capacidades informales, que debemos transformar en formales. Aunque si bien es cierto, en la Educación Infantil ya se empieza a trabajar con este sistema, el cual debe continuarse en la Educación Primaria. Y sólo así podremos llevar a cabo el proceso.
Los modelos que presentamos son de Van Hiele y Brenes, puesto que nos parecen muy útiles para la enseñanza de la geometría.
Cada uno de nosotr@s ha preparado cada uno de los puntos que aquí os presentamos y a nuestro parecer son concretos, a la vez que son comprensibles por cualquiera que tenga interés en saber que modelos podría utilizar para enseñar geometría en Educación Primaria, o simplemente interés por aprender algo nuevo que puede ser de gran utilidad para cualquier maestro.
Si queremos enseñar geometría debemos tener en cuenta que es no sólo implica el ir a clase a impartir una materia o una serie de conocimientos, sino también que debemos ser conscientes de que en una clase no todo el mundo aprende a un mismo ritmo, que hay alumn@s que presentan ciertas dificultades, y que es necesario que se traten, y sobre todo, lo más fundamental, es que el maestro debe ser una vía de comunicación entre el alumno y el conocimiento. Debe facilitar el acceso al mismo. Y debe también dejar que los alumnos participen activamente en el proceso, que se impliquen, que sean elementos del mismo, que creen curiosidad por aprender, por ir más lejos, por fijarse unos objetivos, por poder llegar a cumplirlos. ¿Y cómo se hace? Pues en principio, dejando que todos aporten sus ideas, lo que creen que ya saben, aquello que conocen, que intenten pensar, que busquen un razonamiento de las cosas, de los conceptos, que manipulen objetos, que trabajen con materiales o recursos útiles, algunos creados por ellos mismos. En definitiva, que echen su imaginación a volar, y que aprendan sin casi darse cuenta, porque a veces las matemáticas pueden resultar muy áridas, poco útiles para los niños y ocurre lo contrario, que son muy útiles. Eso es en lo que hay que incidir y promulgar, una educación de todos y útil para todos.
¿De qué sirve que el profesor explique y explique, si nadie entiende nada? ¿Eso es enseñanza? ¿Qué aprenden esos alumnos?
