May 17 2008
La unión de pantallas OLED y tecnología multitáctil revolucionará los interfaces del futuro. Tanto Microsoft con su TouchWall y Apple, que está trabajando en esta tecnología no sólo en sus iPhone/iPodTouch sino también en pantallas más grandes ya que está seleccionando desarrolladores para trabajar en esta tecnología.
¿Con cual de las dos tecnologías os quedáis? Presento la de Microsoft y la de Apple (aquí implementada con Lux):
May 15 2008
Creo que si quieres vender unas jornadas o un libro o un post ponle etiqueta 2.0 con unas gotas de mercadotecnia, autobombo y lo que ustedes quieran echar.. Se logra la tarea ;). Creo que ya hay una saturación de ello, pero bueno eso para otro post. Como creo que indica este artículo de Educause, traducido por Concepción Abraira a principios de marzo de 2008. Lo que me inspira es que muchos de las formas para emerger un conocimiento pro común son anteriores a la susodicha 2.0. Véase por ejemplo comunidades de práctica y Learning Networks como elementos emergentes pero con un amplio recorrido anterior a 2003. Ese es quizá un punto importante, ustedes pueden extraer otros puntos y conclusiones al respecto.
Se encuentra aquí, compartido a través de Google Docs. En el blog de Chiti también lo podéis encontrar.
May 15 2008
Dentro de los cambios que se están produciendo en esta tecnosociedad, debemos hacer frente y concentrarnos en establecer mecanismos en lo (contra)institucional. Para ello hemos elegido una metáfora botánica que use por primera vez en BlogAut con la reflexión si la autoridad está out. Al término institución podemos contraponer “extitución” (negación de la institución, organizado desde abajo, no certificación,…), como una alternativa al concepto de institución.
Podemos hacer una definición de rizoma como un tipo de tallo horizontal, subterráneo y ramificado. Se distingue de una raíz por poseer hojas rudimentarias y yemas. Presenta siempre raíces que nacen de él. Algunos rizomas se disponen verticales, pero la mayoría crecen horizontalmente. A veces tienen crecimiento indefinido, echando brotes aéreos por su ápice y destruyéndose progresivamente las porciones más viejas.
Se atribuye un primer uso a Carl Jung en su biografía para enfatizar la naturaleza subterránea e invisible de la vida.
Uno de los primeros en utilizar el término de rizoma fue Fernand Deligny (pedagogo y cineasta francés) como juego para explicar su poética pedagógica y como metáfora de ser un educador que huye de cualquier tipo de clasificación y nomenclatura. Estuvo trabajando en ambientes marginales durante muchos años (psiquiátricos, marginados, autistas). Maud Mannoni en el libro publicado en siglo XXI “La educación imposible”(2000) explica casos de escuela experimentales como el de Bonneuil-sur-Marne donde trabajó Deligny y llega a conclusiones en los que los obstáculos con que tropieza una escuela experimental proceden en gran medida de las resistencias burocráticas y del peso de las estructuras económicas. Comenta al respecto el autor:
Felix Guattari y Gilles Deleuze lo retomaron como concepto (en el libro “Rizoma.Introducción“[pdf] Ed. Pre-Textos y Mil Mesetas).Aunque anteriormente escribieron sobre ello es en Milles Plateaux proponen este concepto epistemológico y metáfora para ejemplificar esa red de la que hablaba Deligny. En este último libro expresan en la introducción:
Es un libro sugestivo que da muchos ideas de lo que es las estructuras de red descentralizadas y “libertarias”. Al comentar que “el rizoma conecta cualquier punto con otro punto cualquiera, frente al árbol o sus raíces. El árbol como imagen del mundo invoca la lógica binaria y la ramificación dicotómica, incluso en la gramática generativa de Chomsky. Pero de lo que se trata es de ir más allá de esta lógica de la bivalencia que ha tenido prisionero al pensamiento occidental desde hace siglos.
El rizoma sólo está hecho de líneas de segmentaridad, de estratificación, como dimensiones, pero también línea de fuga o de desterritorialización. El rizoma no es objeto de reproducción; es una antigenealogía, una memoria corta o antimemoria. Frente a los calcos y todo procedimiento mimético, el rizoma tiene que ver con un mapa que ha de ser producido, construido, siempre conectable, alterable, con múltiples entradas y salidas, con sus líneas de fuga.”
El concepto de rizoma,a mi modo de ver, es un término central de la “Epistemología de la Complejidad” y de su Teoría, que confluye en la conceptualización de la Teoría de Redes y sus nodos en tiempos contemporáneos (con Duncan J. Watts y Barabási por ejemplo). Es también una excelente visión para entender la contraposición de la Jerarquía versus Heterarquía.
tanto desde el aspecto de redes dinámicas complejas para comprender mejor su caracterización “extitucional” de lo rizomático. Otros hablan de la Inteligencia conectiva como un epistimé rizomático que hace posible unas interconexiones que redoblan nuestras capacidades por la asunción de lo colectivo en el aprendizaje no lineal ni transmisivo. Las fugas, las mezclas de todo con todo, la segmentariedad del flujo, la desterritorialización de los entornos complejos de redes hace posible estadios creativos, ahí es donde, como dice Deligny, se reinventa la cotidianidad.
En los nuevos entornos web como plataforma (formas territorializables) no se enmarcan en estructuras abiertas y rizomáticas, donde todo esta medido y cuidado bajo una estructura jerárquica invisible (el mismo software de la plataforma web) y territorializado.
Con ello quiero decir que la libertad que nos venden no es tal, y las digresiones y circunloquios nodales son arrastrados hacia un territorio de “auto-panóptico” (el lifestreming, los Data Visualitation, etc.) o lo que es lo mismo (algo que Foucault tomo como el perfecto control social) la autoregulación por el propio individuo.
Como se puede ver el rizoma como metáfora es muy sugestiva y da pie para pensar en aspectos diversos del saber.
Para terminar retomamos la extitución, que se trata de una experiencia que abre las puertas a otras posibilidades, se aleja de las instituciones y, con ellas, de sus efectos nocivos y controladores. Se definen como una experiencia autónoma, que se rige según sus propias leyes. Ejemplificado en algunos de los experimentos realizados en colegios(o no-colegios) para reinventar la realidad o cotidianidad (la innovación es una palabra que no sirve para explicar estas experiencias de avanzada pedagogía social).
En el arte tenemos rhizome.org, que en 1996 los artístas M Tribe y A Galloway fundaron un colectivo para apoyar y promover la experimentación de una nueva generación de creadores que reivindicaban Internet y lo bautizaron así porque querían una estructura horizontal, subterránea y ramificada.
Un ejemplo de reinvención rizomática en el terreno educativo es el de Dave Comier, uno de los más inventivos e imaginativos de la blogosfera americana. Dejó un vídeo suyo de creación de conocimiento rizomático:
May 13 2008
Lo mismo que el término Universidad 2.0 el de Aprendizaje 2.0 (extensión por su traducción de E-learning 2.0) son términos diluidos que no tienen ninguna influencia en el Diseño Instruccional de las TIC, rama en al que se debería integrarse. Más bien son términos vitales, de la vida misma. Es un concepto que cada vez se habla menos y no tiene una influencia meritoria en los procesos de aprendizaje (aunque es su base). Cajón de sastre en el que podemos poner por ejemplo a Ivan Illich con su libro de “La sociedad desescolarizada” [pdf]de 1971, premonitorio y de interés para ver como hay conceptos en los que se adelanto a su tiempo (recuerdo vivamente sus lecturas en la revista El viejo Topo a finales de los años 70) como el del aprendizaje informal (que es un concepto desde que el hombre es hombre y matiene una necesidad de autoaprendizaje). El E-learning 2.0 es contextual a la “web tools” y difuso, tratándose del aprendizaje que es muy personal y tiene muchos aristas y matices en cada usuario que aprende en red. Para ello esta mejor explicado con la teoría conectivista de George Siemens.
Del término E-learning 2.0 se han escrito cosas interesantes y otras no tanto por el carácter difuso de él. Se debe aplicarlo a estadios instruccionales como la inserción en los procesos de aprendizaje móvil o de la aplicación de un PLE o PLN, como he hecho desde mi Universidad. Dejó en mi wiki un listado de los artículos y transparencias que creo más interesantes para entender el concepto. cada vez hay menos literatura y lo dejamos como recuerdo de lo que fue ;).
Apr 30 2008
Tenemos otra tablita sobre Educación 1.0, 2.0 y 3.0, y no seguimos pro que no nos entra en el blog ;). La verdad es que es un punto de referencia para empezar a pensar donde estamos y hacia donde vamos, aunque muchos de ustedes no estén de acuerdo con lo dicho aquí.
Para empezar dejamos la tabla basada en el paper de Derek Keats y J. Philipp Schmidt [también en pdf] que tiene un carácter más específico en torno a la educación superior. La que pusimos hace unas semanas de J. Moravec es más general pero también aporta buenas ideas de síntesis.
La tabla en cuestión es está (hemos intentando ser lo más fieles al original con alguna aportación personal):
Apr 25 2008
Estamos inundados de términos y siglas. En este caso creo que desde hace más de un año ronda por el entramado de la nueva web un concepto que merece la pena analizar: Social Operating Systems (que lo traducimos como Sistemas Operativos Sociales y si lo simplificamos en siglas casi que pediríamos socorro denominándolos SOS). El concepto de redes sociales está evolucionando hacia la primacía del sujeto o individuo más que los contenidos. Algo que se oculta en otras tipos de herramientas como los wikis.
Por otro lado tenemos la madurez de herramientas WebTops (Web Desktops) o WebOS que hace posible tener nuestro espacio de alojamiento e interacción como si se tratara de un sistema operativo virtual.
Pues bien, a partir de lo dicho anteriormente, podemos concretar que los SOS son una confluencia entre las más modernas redes sociales, los WebOS o WebTops y la integración de de todo ello como plataforma de servicios flexibles para el usuario final. El control de los datos visibles por el usuario, la portabililidad de los datos y su posible remezcla en otros contextos (dataportability, FOAF, OAuth, OpenID, microformatos, hr-xml entre otros). Esto debe estar unido a potentes sistemas de representación de los grafos. Ese mural hasta ahora textual se hará con el tiempo más visual. Cada vez se habla más de los grafos sociales y de su teoría, que son las interrelaciones de tus contactos de la red social ( o redes bajo protocolos interoperables). Los Sistemas Operativos Sociales se encuentran en un estado embrionario y conceptual que se cree que en los próximos años se desarrolle con más profusión gracias sobre todo a los sistemas visuales de aplicación a redes sociales. Algunos autores quieren enmarcar ya algunas redes sociales como el caso de Facebook. Esto tiene su importancia a nivel educativo para ver claramente todos los procesos y se puede ligar a la teoría conectivista de G. Siemens. Ese flujo conectivo lo expresa de esta manera:
Simplificaran de alguna manera el sistema de búsqueda o de acceso a materiales y sus interrelaciones. Horizon Report 2008 habla de ello con ejemplificación:
Otro aspecto a tratar es la confiabilidad de las colaboraciones y de la credibilidad, algo que permitirá aprovechar el gráfico social, mostrando análisis de los documentos tratados o compartidos. Ese karma se establecerá teniendo en cuenta si el autor, que un principio desconocemos, nos muestra la interrelación de sus grafos (herramientas destinadas para ello) nos mostrará que comunidades, que relaciones de comunidad y quien le cita. Y algo fundamental para la evaluación de redes sociales educativas y comunidades de aprendizaje a nivel grupal o individual.
Esto creará también cambios en la configuración de la identidad digital, que indicará visualmente quien somos a partir de nuestras interconexiones como un mosaico defragmentado, pero a la vez conectado de manera débil (por un enlace o por un tag).
Estos sistemas fluirán de manera espontánea comunidades, que son propicias para un óptimo aprendizaje informal y ligarlo también al concepto de lifestream o lifecasting, en el que se transmite/comunica de manera simultánea y se recopila como si fuera un e-portfolio de nuestra actividad física e intelectual. Nos permitirán en un entorno de hiperconectividad acceder fácilmente a material del tipo lifestream sin tener que buscarlo explícitamente.
Teniendo como eje de las redes sociales la propia persona, creo que mejorara la forma de crear, gestionar, visualizar e interrelacionar artefactos para generar comunidades de forma espontánea. Será nuestro tercer lugar o entorno del aprendizaje no mediado. Horizon Report lo explica de esta manera (el subrayado es mio):
Estamos en la época primitiva de la potencialidad de las redes sociales. Suponemos que la época dorada vendrán con sistemas semánticos en las interconexiones. Esperemos que esa visión digital de las relaciones de una persona sea totalmente manejable, sostenible e interoperable, en la que se pueda hacer todo lo imaginable con la información que queremos que sea visualizable (tanto cómo y por quién), no como el caso de Facebook con el “wall” de entrada. No he hablado de MySpaces y Facebook, pero sólo decir que intentan posicionarse en estos conceptos emergentes. El problema es que detrás esta la lucha de protocolos abiertos (en OpenSocial y la isla Facebook) en los que no es posible como digo la gestión del contenido generado por el usuario, ya que hay muchos actores en danza y terceras empresas que deben estar a las ordenes de las premisas de Facebook, y MySpaces en menor medida. Esto dará muchas vueltas.
Lo que si es cierto es que modificará nuestras formas de trabajo, estudio e investigación a nivel individual y de las propias organizaciones.
Más información en:
A VC: The Open Facebook. Recuperado Abril 25, 2008, a partir de http://avc.blogs.com/a_vc/2007/05/the_open_facebo.html.
Fitzpatrick, B., & Recordon, D.(2007) Thoughts on the Social Graph. Recuperado Abril 25, 2008, a partir de http://bradfitz.com/social-graph-problem/.
Gannes, L.(2007). Facebook aims to be Social OS - GigaOM. . Recuperado Abril 23, 2008, a partir de http://gigaom.com/2007/05/24/facebook-aims-to-be-social-os-waiting-for-f8-the-big-launch/.
VV.AA.(2008). Four to Five Years: Social Operating Systems. Recuperado Abril 25, 2008, a partir de http://wp.nmc.org/horizon2008/chapters/social-operating-systems/.
O’Reilly, T.(2007). The Social Network Operating System. Recuperado Abril 21, 2008, a partir de http://radar.oreilly.com/archives/2007/10/the-social-network-operating-s.html.
Spivack, N.(2007) The Rise of the Social Operating System. . Recuperado Abril 25, 2008, a partir de http://novaspivack.typepad.com/nova_spivacks_weblog/2007/07/the-rise-of-the.html.
Wang, I. Social Operating System: Connecting Domains and Social Media. . Recuperado Abril 18, 2008, a partir de http://www.circleid.com/posts/social_operating_system_domain_names/.
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Apr 21 2008
Dejó las transparencias que hemos presentado en la Escuela Superior de Ingeniería Informática de Ourense (Universidad de Vigo) Concepción Abraira y un servidor, con algunas deficiencias de formato y diseño al traspasarlo a pdf desde Keynote. Espero que sirvan para una primera aproximación sobre entornos personales de aprendizaje (PLE), e-portafolios y comunidades. Hago una breve introducción para empezar a plantearme las perspectivas de estos términos resbaladizos y líquidos que tienen muchas definiciones variadas y distantes unas de otras. Presento gráficamente mi PLE en versión alfa para la formación de maestros en Didáctica de las Matemáticas. He intentado sintetizarlo de alguna manera. Espero que les guste.
Apr 21 2008
Voy a dar unas pequeñas anotaciones sobre e-portfolios (la utilizaré indistintamente junto e-portafolios. Otros formas de nombrarlos es portafolios electrónicos, e-folio o webfolio). Creo que es una herramienta compleja ya que está en proceso de evolución y marcado por una serie de protocolos y estándares para su desarrollo (HR-XML, IMS LIP, IMS ePorfolio, Europass-CV, Metadatos, FOAF, RDF, RSS/ATOM, etc.) y la influencia que ha tenido de la web social y el software social. Es una herramienta muy usada en países anglosajones y poco usado en países del sur de Europa e hispanoamericanos. He recogido algunos documentos sobre este tema para hilvanar por dónde los intrincados caminos de lso portafolios electrónicos o también llamados últimamente sistemas de identidad digital. No tiene un sentido lineal al estilo clásico ya que fui recogiendo información según mis intereses.
Hay un malentendido general sobre la diferencia entre e-portafolios (que pertenecen a los individuos) y un sistemas de gestión de e-Portafolio (que pertenecen a organizaciones). Aquí uso e-Portfolio en el sentido restringido del término, no como sinónimo de identidad digital. Con el fin de crear un portafolio digital propio, se puede hacer un simple bricolage utilizando cualquier tipo de herramienta digital, desde un simple blog hasta un sofisticado editor de sitios web.
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Apr 17 2008
Mañana me voy a Ourense a dar una conferencia invitado por Pedro Cuesta, que ya lo tiene referenciado en un post. Será una oportunidad para hablar de algunos de los temas que me interesan y que venimos desarrollando en el Departamento de Matemáticas de la Universidad de León. Es una estupenda oportunidad que me ha brindado la Escuela Superior de Ingeniería Informática (Universidade de Vigo) para hablar de en qué momento estamos socialmente en los aspectos de red y aprendizaje, para adentrarme después en esta segunda ola de entornos de aprendizaje: los PLE (Personal Learning Environment) y de los e-portafolios como DNA o corazón (aunque hay autores que buscan similitudes entre ambos términos) de los PLE. Bueno para quien esté interesado se retransmitirá aproximadamente a partir de las 12 horas de la mañana (por supuesto, hora peninsular de España) en la televisión propia de la Universidad de Vigo, más concretamente por el canal directo 1 de Uvigo.tv.
En su momento pondré la grabación en el blog, por ahora foto de la primera transparencia y la 46 intentando definir un PLE:
Apr 16 2008
A partir de algunos posts (el de Enrique Dans y el de Pablo Mancini) creo que hay un déficit enorme de compartir la wifi en una ciudad. En la ciudad donde vivo yo creo que no hay más de un 5% que comparten la red. Todos suelen estar encriptados. Visto lo que ha ido pasando desde un principio que aparecieron las wifis (bloqueos e impedimentos por la CMT para que se construyan infraestructuras inalámbricas en municipios) no queda otro remedio que la movilidad y activación ciudadana para que la wifi llegue a todos los lados. Fon no ha respondido tampoco a las expectativas y los usuarios no lo usan por los miedos creados.
Creo que no pasa nada y que en ese sentido debemos ser activistas, yo llevo medio año teniendo abierta la wifi y por ahora no me ha pasado nada.
Problemas:
Estamos en una sociedad de la información (o conocimiento para otros) por lo que es imprescindible tener acceso a Internet en cualquier momento con dispositivos móviles, cada vez más con dispositivos que integran wifi para la conectividad (aunque no interesa a las compañías móviles que eso se desarrolle mucho ya que tienen puesto una sección de su negocio en las conexiones de las propias operadoras de telefonía móvil).
Dejo de paso los comentarios en la radio sobre este tema de la emisión de hoy:
Apr 14 2008
Un grupo de docentes ha llevado a cabo una propuesta interesante: reflexionar, pensar sobre cómo crees que será la escuela en el 2018, haciéndolo a través de propuestas positivas, personales y creativas. Se puede escribir en el blog de cada uno con el tag “escola2018″ o también a través del blog colectivo propuesto para este evento. Lo explican mejor para hacerlo La mirada pedagógica. De los post recopilados me gusta especialmente el de Marià Cano.
Decir que los tags son una extensión más allá del link clásico. Esta es una de las utilidades que permite interseccionar el contenido de muchos usuarios y que el contenido sea distribuido. En un futuro se podrá establecer más claramente una “visualización” por medio de las interrelaciones de los tags y contextualizar/modular a gusto personal, como por ejemplo crear un blog en segundos con determinado tag cauando la interoperabilidad de los servicios y aplicaciones web esté desarrollada de manera plena. Estoy leyendo “Tagging: People-powered Metadata for the Social Web” de Gene Smith un referente para entender todas las posibilidades del etiquetado.
Espero que me disculpen no publicar este en el blog colectivo ya que es demasiado corto.
Apr 07 2008
Si consideramos a la información como un organismo mutante y diluido, sólo lograremos que los datos nos apabullen de tal manera, que quedemos “enterrados” ante tal inmensidad. Los datos y el tráfico de Internet son como un “tsunami” que nos está exigiendo otra forma de estructurar las ideas y el pensamiento, que está cambiando la manera de interrelacionarnos y, sobre todo, de ver que no tenemos a donde asirnos para explicar cualquier área del conocimiento con solvencia y sostenibilidad. Ya no existe. La velocidad informacional como metástasis está provocando un cambio (a veces radical) en las estructuras organizativas. Todo es confuso, misceláneo y heterogéneo.
Esto viene a cuento del excelente post de Cristobal Cobo que a partir de otro de George Dvorsky (y remezclando con otro de Laura Siri en el que se pregunta ¿Cuánta información hay en el mundo?) nos muestra unos datos que dan pie para la reflexión. Me permito copiarlo de C. Cobo con su permiso:
Con esto datos (al final datos) podemos inferir que saber manejarse por este mar de datos es algo fundamental para la competencia educativa de gestionar la información, estructurarla, remezclarla/sintetizarla y abstraerla a un plano de conocimiento. Un reto importante en los tiempos que vivimos.
Apr 02 2008
Este es la tabla que John Moravec, desde la Universidad de Minnesota, ha escrito en su interesante blog. Lo hemos traducido para que veamos su perspectiva evolutiva. Concepción Abraira lo tiene ya publicado en su blog:
Apr 02 2008
Acaba de salir el tercer volumen de “Emerging technologies for learning“, publicado por Becta. Informe serio y preocupado por los resortes que mueven las nuevas generaciones. Algunos de sus capítulos son:
Uno de los capítulos que me interesa es el proceso de contextualización que permitirá la computación ubícua y las tecnologías de geoposicionamiento en entornos móviles.
Los diversos capítulos exploran la “net generation”, ciudadanos que se pueden desenvolver de la misma manera en su vida reales o digitales. Analiza las implicaciones para el mundo educativo de la convergencia de dispositivos móviles, conectividad wi-fi penetrante y aplicaciones y servicios de internet. Aborda el desarrollo de mundos virtuales y de “juegos serios”, así como se pueden usar de esas tecnologías de la mejor manera para apoyar un aprendizaje más rico. Analiza el problema de encontrar y buscar contenido digital en la web y las limitaciones de los sistemas actuales. También considera el potencial de algunas tecnologías emergentes en cuanto a su visualización e interfaces, que incrementen la interacción con los ordenadores y faciliten actividades colaborativas de formas más naturales e intuitivas.
Mar 27 2008
Este post es una explicación a la confusión de las posibles aplicaciones de teorías de aprendizaje en el entorno de Internet. Algunos de los posibles métodos de aprendizaje en red y en mundos virtuales 3D son: aprendizaje haciendo (learning by doing), aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje generativo, aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje contextualizado (Learner Generated Contexts) y aprendizaje colaborativo.
Los limites de estas teorías no están demarcadas, con lo cual unos estilos son compatibles con otros. Muchas de estas formas no están desarrolladas en nuestro país debido a que no hay una infraestructura abierta y adecuada para ello (tengo que decir que he visto excepciones en los campus de nuestro territorio): no presencia de rúbricas, ni espacios de practicum inmersivos, ni e-portafolios, ni una estructura de red conectiva, ni la inclusión de actividades para un aprendizaje informal en comunidades (reforzando así el conocimiento tácito).
Debemos ser conscientes de estas debilidades y ver que hay teorías y tipos que pueden explicar meridianamente por qué usamos tales tecnologías dentro de un ámbito de normalidad y cotidianidad de la cibersociedad.
Dentro de los ámbitos de la EEES y de la pedagogía tecnológica, el aprendiz o estudiante es el centro del aprendizaje y generador del mismo, algo que debemos tener en cuenta a la hora de elaborar tareas formativas que comprometan con el aprendizaje de los estudiantes (palabra muy de moda en muchos estudios anglosajones: engaged).
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Mar 26 2008
He mantenido varios encuentros con mi admirada Judy O’Connell para hablar de temas educativos y de bibliotecas. En este caso me ha referenciado en su blog y con fotos en Second Life. En este caso junto a Slammed Aaybe y Tempest Nitely en este post de Judy O’Connell.
